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    李圣恩:八年级数学教学感悟
    2018-06-22 18:46     (浏览次数)

    是一学期要过去了,反思八年级数学的教学,我觉得教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而是在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让学生积极主动的参与到教学过程中来,通过老师的引导,让学生一步步探究,最后获得知识、掌握知识。

    在这八年级的数学教学中,常有这样的困惑:不仅讲了,而且讲了多遍,但是学生就是不会做这类型的题目!当然,出现上述情况的原因涉及到方方面面,但其中数学教学中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,是引导学生逐渐将旧知和新知关联到一起的重要步骤,然而很多时候例题一个接一个讲,讲完后并没有引导学生进行反思、总结方法,因而学生的知识学习和应用也就只能停留在例题的表面层次,不能得到知识应用的“精髓”,那么,出现上述情况也就不难理解了。“学而不思则罔”,“罔”即迷惑而没有所得,正因为这样,我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上,解后反思是对知识的小结、方法的提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;也是一个收获期望获得自信的过程。从这个角度上讲,例题教学的解后反思就应成为例题教学的一个重要资料。下面是我对例题教学的一点感受

      一、方法规律总结

      题有成千上万道,但例题解后不反思总结就难以到达提高解题潜力、发展思维的目的。我们要善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,无疑对潜力的提高和思维的发展大有益处。

      透过例题的层层变式,学生对个知识的认识又深了一步,对各知识间的结构体系更加完善,有利于培养学生从特殊到一般,从具体到抽象地分析问题、解决问题;透过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生构成思维定势,而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和灵活性。

      二、易错反思

      教学过程中,我们需要考虑到学生的知识背景、思维方式,以学生的学情出发,八年级学生的表达方式可能又不准确,这就难免有“易错”。例题教学若能从此切入,进行解后反思,则往往能找到“病根”,进而对症下药,常能收到事半功倍的效果!

    因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程,而是一个伴随着交往、创造、追求的综合过程,是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩,又收获了恍然大悟的喜悦,他可能是独立思考所得,也有可能是透过合作协同解决,既体现了个人努力的价值,又无不折射出群众智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思,有利于培养学生用心的情感体验和学习动机,激励学生的学习兴趣,变被动学习为自主探究学习;还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。

      教育家弗赖登塔尔曾指出:反思是数学活动的核心和动力。解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷蒙,看清“庐山真面目”而逐渐成长起来;在反思中学会了独立思考,在反思中学会了倾听,学会了交流、合作,学会了分享。总之,通过反思,每个人都会有收获,透过一遍遍反思,又会有新的收获,不断成长。

     

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